@ARTICLE{26543118_191148692_2016, 
	author = {П. Келли and Х. Коутс and Р. Нейлор}, 
	keywords = {, высшее образование, онлайн-образование, качество образования, образовательный опытакадемическое лидерство, основанное на фактических данных},
	title = {Онлайн-образование: путь от&nbsp;участия к&nbsp;успеху (<em>пер. с англ. Е. Шадриной)</em>},
	journal = {Вопросы образования},
	year = {2016},
	number = {3},
	pages = {34-58},
	url = {https://vo.hse.ru/2016--3/191148692.html},
	publisher = {},
	abstract = {Пола Келли (Paula Kelly) - PhD, научный сотрудник Мельбурнского исследовательского центра по&nbsp;вопросам высшего образования Университета Мельбурна. E-mail: kelly.p@ unimelb.edu.au Хэмиш Коутс (Hamish Coates) - профессор Мельбурнского университета, заведующий кафедрой высшего образования Мельбурнского исследовательского центра по&nbsp;вопросам высшего образования. E-mail: hamishc@unimelb.edu.au Райан Нейлор (Ryan Naylor) - PhD, старший преподаватель Университета Виктории. E-mail: rnaylor@ unimelb.edu.au Адрес: Elisabeth Murdoch Building (Building 134), Spencer Road, The University of Melbourne, VIC3010, AustraliaПоследние несколько десятилетий онлайн-образование &mdash; как&nbsp;бы его ни&nbsp;называли, сколько&nbsp;бы ни&nbsp; было разногласий в&nbsp; его оценке и&nbsp;мнений о&nbsp;его потенциальных возможностях&mdash;росло в&nbsp;геометрической прогрессии. Немало усилий было вложено в&nbsp;производство необходимых технологий, наращивание академических мощностей, в&nbsp;изучение тех, кто пользуется услугами онлайн-образования, и&nbsp;складывающихся рынков этих услуг. Кажется, что онлайн-образование уже проникло всюду, тем не&nbsp;менее оно является сравнительно новым элементом в&nbsp;системе высшего образования, и&nbsp;основные образовательные и&nbsp;бизнес-модели еще продолжают формироваться. Авторы считают, что для стимулирования дальнейшего развития онлайн-оразования необходимо прилагать все больше усилий к&nbsp;обеспечению успеха каждого учащегося, а&nbsp;не&nbsp;к&nbsp;наращиванию материальных ресурсов. Онлайн-образование открывает новые возможности не&nbsp;только для «механики» высшего образования, но&nbsp;и&nbsp;для обогащения образовательного опыта и&nbsp;улучшения академических результатов каждого студента. Чтобы онлайн-образование было эффективным с&nbsp;этой точки зрения, необходимы четкое определение, что мы считаем успехом в&nbsp;обучении, обоснованные представления о&nbsp;потребностях и&nbsp;возможностях учащихся, эффективные стратегии для анализа и&nbsp;интерпретации огромных объемов данных, а&nbsp;также конструктивное академическое руководство. В&nbsp;статье рассматривается каждое из&nbsp;названных условий, при этом акцентируется внимание на&nbsp;параметрах, к&nbsp;достижению которых могут стремиться образовательные учреждения.},
	annote = {Пола Келли (Paula Kelly) - PhD, научный сотрудник Мельбурнского исследовательского центра по&nbsp;вопросам высшего образования Университета Мельбурна. E-mail: kelly.p@ unimelb.edu.au Хэмиш Коутс (Hamish Coates) - профессор Мельбурнского университета, заведующий кафедрой высшего образования Мельбурнского исследовательского центра по&nbsp;вопросам высшего образования. E-mail: hamishc@unimelb.edu.au Райан Нейлор (Ryan Naylor) - PhD, старший преподаватель Университета Виктории. E-mail: rnaylor@ unimelb.edu.au Адрес: Elisabeth Murdoch Building (Building 134), Spencer Road, The University of Melbourne, VIC3010, AustraliaПоследние несколько десятилетий онлайн-образование &mdash; как&nbsp;бы его ни&nbsp;называли, сколько&nbsp;бы ни&nbsp; было разногласий в&nbsp; его оценке и&nbsp;мнений о&nbsp;его потенциальных возможностях&mdash;росло в&nbsp;геометрической прогрессии. Немало усилий было вложено в&nbsp;производство необходимых технологий, наращивание академических мощностей, в&nbsp;изучение тех, кто пользуется услугами онлайн-образования, и&nbsp;складывающихся рынков этих услуг. Кажется, что онлайн-образование уже проникло всюду, тем не&nbsp;менее оно является сравнительно новым элементом в&nbsp;системе высшего образования, и&nbsp;основные образовательные и&nbsp;бизнес-модели еще продолжают формироваться. Авторы считают, что для стимулирования дальнейшего развития онлайн-оразования необходимо прилагать все больше усилий к&nbsp;обеспечению успеха каждого учащегося, а&nbsp;не&nbsp;к&nbsp;наращиванию материальных ресурсов. Онлайн-образование открывает новые возможности не&nbsp;только для «механики» высшего образования, но&nbsp;и&nbsp;для обогащения образовательного опыта и&nbsp;улучшения академических результатов каждого студента. Чтобы онлайн-образование было эффективным с&nbsp;этой точки зрения, необходимы четкое определение, что мы считаем успехом в&nbsp;обучении, обоснованные представления о&nbsp;потребностях и&nbsp;возможностях учащихся, эффективные стратегии для анализа и&nbsp;интерпретации огромных объемов данных, а&nbsp;также конструктивное академическое руководство. В&nbsp;статье рассматривается каждое из&nbsp;названных условий, при этом акцентируется внимание на&nbsp;параметрах, к&nbsp;достижению которых могут стремиться образовательные учреждения.}
}